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小学语文对写作的要求及作文提升方法

编辑:青萌树语文加盟| 发布时间:2020-09-24

  当下小学语文的三座大山:基础知识、阅读理解、作文。都说得语文者得天下,在小学阶段中不如说写好作文才是真正的王者。

  高考揭开全面改革的序幕后,越来越多的家长开始感觉到:语文,尤其是作文,将成为最能决定孩子未来的科目。

  就在前一段时间,教育部发布了新的改革通知:2019年秋季新学期开始,全国所有中小学生的语文、历史、道德与法治都使用统一部编版教材。

  这意味着,“部编本”教材从之前的分年级分地区小范围试点,彻底走向了全国性覆盖,每一位中小学生都深受影响。

  01 “语文高考最后要实现让15%的人做不完”

  教育部对孩子写作能力的重视,充分体现在了最新的部编本教材中:教材特意单独加置了“写作”的单元,增加了写作训练的比重,要求孩子写童话、续写故事等等,习作难度大大加大!

  统编《语文》教材先是强调了语言表达能力。这是相比以往《语文》教材的一大重要变化。

  统编《语文》教材每一册的每一模块都设置了“口语交际”栏目,突出对口语表达、沟通交往能力的培养,体现了口语交际的重要性。此前,2001年出台的语文课程标准曾首次将“口语交际”提升到和“阅读”同等的地位。

  以习作能力发展为主线,组织独立的习作单元内容,是这套教材体系结构上的重要突破。按照学生习作能力发展的规律,小学三至六年级每册安排一个习作单元,聚焦习作能力发展的某一方面,加强习作在小学语文教学中的分量,使习作教学更具系统性、针对性和可操作性,旨在改变多年来语文教学实践重阅读轻习作的状况。

  02

  小学语文新课标

  对写作的要求

  分析完教材的变化,我们再来看看新课标对孩子们写作的要求。

  第一学段(1~2年级)对写话的要求

  1.对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。

  2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

  3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

  第二学段(3~4年级)对习作的要求

  1.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

  2.观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

  3.能用简短的书信、便条进行交流。

  4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

  5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号。

  6.课内习作每学年16次左右。

  第三学段(5~6年级)对习作的要求

  1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

  2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。

  3.能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写读书笔记,学写常见应用文。

  4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。

  5.习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

  03 学习写作要像“在游泳中学会游泳”

  怎样学好写作呢?小语认为:培养孩子的“写作惯性”很重要,就像在游泳中才能学会游泳一样,让孩子亲身去实践很重要,小语有以下几个建议,希望可以帮到老师家长们。

  一、 养成阅读的习惯

  阅读是写作的根基,在一二年级甚至学前就要让孩子养成良好的阅读习惯。

  首先要选好书,其次要给孩子一个良好的阅读环境,包括家长的鼓励与陪伴。可将绘声绘色的阅读与做角色扮演游戏、绘插画、看相关电影等孩子感兴趣的活动结合起来。孩子阅读方面,家长越重视、越投入,越专业,孩子上中高年级后家长越省心。

  二、 养成想象的习惯

  想象力是创造力的源泉,很多大作家、大科学家都有很好的想象力。

  应鼓励孩子从小就去想象,哪怕孩子一开始想象得不够好,也不应打消孩子积极性,也不能评价孩子“瞎想”“瞎编”。家长可以多陪伴、多鼓励孩子编故事。让孩子知道,想象要大胆,要真善美,也要合理。大象是比老鼠大的。如果在你的故事中,大象比老鼠小,被老鼠一口吞了下去,这是不合理的。怎样才能让它合理起来呢?

  三、 养成观察的习惯

  一是有多感官观察意识。用眼睛,用耳朵,用鼻子,用嘴,用手,用脚,心用去观察。观察花时,我们可以看它的花的颜色、形状,闻花的气味。观察树时,可以听风吹树叶沙沙的响声,可以听小鸟站在枝头啾啾的叫声,好像在唱着欢乐的歌。用手去摸去摘树上的苹果,用嘴去尝,是酸是甜。秋天,走在树下,用脚去感受厚厚的落叶,是软是硬。

  二是观察时动静结合意识。比如观察树时,不要孤立地观察树,而是观察动态的风、雨、鸟、蝉给树带来了什么样的变化。写花时,别光写花,写写与花发生联系的阳光、雨、露珠、蜜蜂、蝴蝶、微风等。

  三是观察时有修辞意识。学会熟练使用比喻、拟人、排比、引用的修辞方法。小鸟在树上唱歌,是拟人手法。“花儿红的像火,黄的像金,粉的像霞。”有比喻,也有排比,两种修辞方法结合在一起。写花、写树、写瀑布等景物时,可以恰当地引用学过的那些诗句。

  四、养成练笔的习惯

  在写作启蒙阶段,用多种方法让孩子爱上练笔。从感兴趣的开始写,如童话。孩子练笔一开始会感觉不知道写什么好。可以充分利用平时那些读过的故事书,鼓励孩子去续写。

  写作方面,兴趣第一,方法第一。

  如果孩子爱上了写作,就会主动去学习,去探究,去感悟那些写作技巧,增长写作经验,提高写作水平。

  五、将孩子的作品发表出来

  发表,能焕发一个人巨大的写作热情、写作潜能。人是需要鼓励的,更何况是孩子?

  孩子们现在的处于希望获得关注的年龄,当他们某个词句的精彩被肯定,某篇作品被老师当作范文拿到课堂上宣读或张贴,都可以给孩子们内心的满足,都会成为孩子继续认真写作的不竭动力。

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