阅读是一种通过符号获取意义的过程，

更是一种特殊的交往过程。

从教育的本质来说，

阅读更具有内在的生命价值，

它可以实现精神的成长。

如今，“全民阅读”是一种风尚，甚至是习惯。不少四、五年级孩子的阅读量，甚至远远超越了作为父母三四十年阅读的总量。

那么，随着阅读量的不断攀升，孩子的阅读能力也在相应增长吗？

答案有时是肯定的，有时却是否定的，阅读量并不能完全等同于阅读能力。

由于国内权威阅读能力评价体系的缺失，不仅直接影响着语文课堂教学质量，也导致我们的孩子在阅读的道路上，缺乏阅读能力方面的有效指导，只能自主阅读和摸索，进而影响孩子语文能力的发展和语文素养的提升。

科学、客观、成熟的阅读能力评价，对儿童的阅读行为有导向作用。

PIRLS，作为国际先进的学龄儿童阅读素养测评体系的代表，被引入国内，引起学界、教育界广泛的认可和持久的关注，使阅读素养测评真正成为评价语文学习科学工具，成为学生语文学习的积极动力，为学生语文素养的全面提升做出更有效的贡献。

那么，到底什么是PIRLS？

逐步检测学生的阅读分析能力。

▽ 阅读认知过程

PIRLS阅读素养的这四个层次，与新课标语文核心素养的四个方面（“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”），让阅读有了更丰富、更立体、更生动的内涵，不再只是“考试手段”。

PIRLS的阅读测评方式和标准，

与国内偏主观性、经验性、随意性的方式有所不同，

那么，在PIRLS视角下的小学语文阅读，

该何去何从呢？

作为“全民阅读”的关键一环——学生阅读，尤其是义务教育阶段学生阅读素养的培养和提高，对于构建“终身阅读型”社会、提高下一代整体学习能力、培养国民人文科学素养来说，至关重要。

我国著名教育家叶圣陶先生说过:“能力的长进得靠训练，能力的保持得靠熟习，其间都有个条理、步骤，不能马马虎虎一读了之。”阅读能力的提升，也是需要在教学过程中通过练习来培养的。

 

青萌树语文青芽系列·赢语文，以PIRLS国际阅读测评体系为核心设计理念之一，结合数年来对各年龄段孩子的不同阅读指导的实践经验，并运用思维导图的形式，强强联合，淬炼而来。

 

 

青芽系列·赢语文的小升初综合进阶课型，构建精讲1+训练1+巩固1，覆盖小学阶段阅读全知识点。每一讲都依托一篇精讲文章，既把阅读中零碎的知识点进行整合串联，让学生形成完整的语文学习的知识体系；再依据PIRLS国际阅读测评体系的四个测评维度，设计阅读学习、讲解导图。

 

▽ 青芽系列六（下）某讲阅读课

依据PIRLS思维导图解读文章

 

 

并进行真题实战演练，落实阅读学习中的读、讲、析、练等每一个环节，学生收获的不仅是解题能力，更能形成完整的知识体系，养成良好的语文学习习惯，为终身的语文学习打下坚实的基础。

 

不仅于此，每一讲的精讲篇目之后，还配套有课堂巩固提高和课后检测环节，让学生把学到的知识能力学以致用，解决实际问题，真正做到提升语文综合学习的能力。

 

能够运用阅读来学习知识，

是世界性的普遍要求。

青萌树语文润物无声地将PIRLS等先进理念，

融入系列课程中，

将更好地促进学生优质阅读素养的形成。

在青萌树语文的世界里，

阅读不仅仅是应试手段，

更是生命的成长。